开学前，开始读上学期末从西单图书大厦淘来的一批书，本来计划是假期配合TCNJ课程读的，羞愧阿。。TCNJ的第一门课程非常intensive，先是其教育系的教授Dr. Wu以英语授课，并且要求提交英文的论文，第一门课即是语言学史，有点枯燥，出现很多个人头和他们理论的一句话简介，有些着实难懂，但个人还是满感兴趣的，在脑子里留几个名字以后用得着，比如Norm Chomsky（以前在北大听说过，也就是名字听说过），Stephen Pinker等，Norm Chomsky好像后来在电视talk show的时候都被作为艰涩难懂的代名词了，自己写article review的时候还是选了他，就是因为想在自己脑子里留下的不只是一个名字。教授看我的论文题目时感觉也满大满夸张的，但是我想自己有收获最重要。

 

       后来又听了林幽兰教授更加专精的第二语言的理论史，这门课的确是其余教学法的基础，但因为时间紧，许多内容来不及消化。十分佩服林教授以了若指掌、如数家珍的语言，娓娓道来这短短数十年的历史。这次看到这本David Nunan的书，发现这本书非常清晰地重现了当时学的许多内容（或许也是林教授的教科书？：）），它既能从语言学的角度条分缕析，而且又十分具有可读性，处处有智慧的闪光，也有即时可用于课堂的范例。读的中间感觉获益不少，从任何一点生发都能大作文章。可惜本人既懒且忙（听上去矛盾啊），先摘取一些精华作为复习，以后慢慢发挥吧：

1. Oscar Wilde：教育是非常了不起的东西，但是我们也必须时刻记住，值得了解的东西都没有办法被传授。（个人体会：这里的被传授指“言传”，所以教育实际上是在以自身品格影响别人。我自己永远不会相信所谓的国内的重点学校就能真的对孩子未来有多大的影响，看到每次小升初、择校、学区房之类的话题时就颇有感触，国人太相信所谓的硬件、名师、知识技能，却忽视了品格的传递。）

2. 过去20年，教学实践里最有影响力的是交际教学法（CLT）.（我的article review的articles就来自美国一个clt的教师，此人身兼数职，爱好语言学，把各门各派解释得那叫一个清楚。）

3. 以学习者为中心有两个误区：一是这种说法降低教师的价值，二是这种说法把责任都推给学生。（这的确也是我曾有的误解，第一个的解读是，以学习者为中心实际上对教师提出更高的要求，对教学准备和技巧的要求更高；第二个的解读是，就如同以病人为中心并非让病人主导自己的治疗一样，以学习者为中心需要让学生很清楚自己该学什么、怎么学和什么时候学，需要在教师的指导下做到。以前自己在误区的影响下曾愤激地说过：过去教书是老师坐着学生站着，后来是老师站着学生坐着，以后或许要老师跪着。今天国内的现实也是如此，特别是对青春期之后的学生老师不大敢管，害怕惹祸上身，其实这种态度是背离了学习者和教师都应该以学习为中心，两者是平等的，但又有规则约束的，而国内的教师往往无权惩罚违反规则的行为，最终将导致群体的学习无法进行。）nunan进一步提出，要把以学习者为中心的观念转移到以学习为中心。（YY，你以前也说过阿，你是先知还是你早就学过了。）

4.一些关于成年人学习的研究显示：当成年人参与制订自己的学习目标时，他们学得最好；成年学习者依靠自己的感知对所有经验作出反应，不是按照教师的讲授；成年人在过度兴奋或过度压力或焦虑不安时，不能学习；成年人不太关心自己是否实现了他人为自己设定的目标，而关心是否向自己理想的目标迈进；如果成年人重视自己的经验并使之成为学习资源，他们学得最好……（XQ分享过她的学英语秘籍：知道自己目标是什么。还有我对TCNJ作业的态度：宁愿低分、题目大也要写自己想写的，就印证了其中的几点。）