今天IB课的阅读文章里，有一篇讨论“失败”的文章。里面有句话，说失败和成功同样精彩，被学生质疑了。

当时很有感触，但是好像不能在短短的时间里说清楚内心那种感受。

我问，你们中有人没有失败过吗？大家纷纷摇头。

那你们定义的失败是什么呢？ 比赛的失败。没有拿到高分的失落。追不到心仪的人……

你觉得失败是什么？失败是生活的常态。失败告诉你成功的秘诀……

 

文章里列出林肯的简历，一生一连串的失败，却在51岁得到人生的成功，成为总统。

真的吗？一个果真如此失败的人，会成为美国总统？

 

到底什么是失败？

 

每个人都害怕被别人称为loser，每个人都努力地追求成功，那些所谓的成功人士，真的远离了失败？

 

回想我自己的经历，发现许多曾经被我称之为失败的事，今天看来，都不是失败。

有的不过是太小太小的琐屑的事，比如考试比心目中的对手少了两分；

有的真的是必经的阶段，比如在敢于开口说另一个语言之前的哑巴阶段、犯错阶段、挫败阶段……；

 

还有很多当时以为没什么的事，事后追想，发觉那是种失败。

比如，一次德语考试，靠朋友的帮忙侥幸过关，拿到了学时证明。结果是今天的再也没有学习的兴趣。

 

失败，真的要用一个较为长远的眼光来看；

也难怪，很多家长在孩子不懂的时候，拼命地施压；为的是有一天，孩子不去怪他；

也难怪，孩子不懂的时候，需要有人告诉他，不要把眼前的成败看得太重，不要把侥幸当成功。

 

幸好，在失败中人都会学一些教训，失败过的人拥有的，的确比未曾失败的人多一些。

初次恋爱的失败，常常带来对真爱的理解。

对人生目标错误追求的失败，带来对真理的渴慕。

 

他们的回答中，我最喜欢的一个答案是，失败是生活给你的一道题。

这道题很难，解的过程是不断的碰壁和改变的过程，但如果最终不放弃，找到了答案，就不再一样了。

所以，失败，只是人生的一种过程，导向哪里，由你的态度决定。

失败不一定带来成功，成功却一定来自失败。

 

看似浅显的这些道理，却需要用自己的人生去体会。

当亚当夏娃在伊甸园失败的那天，他们的后代也堕入了命定的失败之路，

而上帝也预备了一条题解，等待真正不放弃的人，去找到人生的答案。

 

失败不可怕，可怕的是害怕失败。我一定不是第一个说这句话的人。

 

 

从下面的文章里，我更多看到的是西方教育方法的特点：

西方教育方法重在启发，师生共同探讨真理，投身其中。

老师珍视学生提出的问题，并不直接给予规定好的答案。

课堂有时候就是一个小社会，学生注重将所学的应用于实践。

 

尽管在这个例子里，最后酿成的是悲剧，却也因此证明了历史。

 

还看过一篇文章中提到的真实经历，

教社会课的老师为了让学生熟悉美国选举制度和社会保障方案，

自己声称要竞选总统，学生成为助选者，

学生要帮助他制定竞选方案、为他主张的各项措施辩护，

而如果他的选票超过一定比例，学生就可以拿到A

 

当然，他没有当上总统，然而他的学生，

在一次次街头的宣传和辩论中，学到了比A更重要的东西。

 

这样的学习，甚至不惜以生命去验证，才是真正的探究真理吧。

 

 

独裁很容易，比想象的更容易——观《浪潮》有感

　　作者：个子

　　昨天为自己长时间以来一直喜欢好莱坞式的电影感到了一点惭愧。喜欢的电
影可以列很长，《肖申克的救赎》、《楚门的世界》、《国家公敌》、《哈特的
战争》、《拯救大兵瑞恩》、《谍影重重1、2、3》……还有些武打片不好意思
列出来。这些电影看了也能引人思考，但是昨天看了部今年上映的德国电影，深
夜里看得脊梁一股冷气。原来人们很容易被独裁统治，比我们想象得更容易。

　　这电影叫《浪潮》，电影改编于一个真实的事情。1967年4月，加利福尼亚
Palo Alto Cubberley高中历史课，进行到第三帝国时，一个学生提了个问题，
为什么德国人声称，对于屠杀犹太人不知情？为什么无论农民、银行雇员、教师
还是医生都声称，他们并不知道集中营里发生的惨剧？当时的任课老师Ron
Jones不知道如何回答。下课后，经过思考，这个老师大胆决定进行一项实验，
在他的课堂上重现德国纳粹独裁统治。电影是这样开始的，选修政治体制课的所
有学生都认为纳粹是不可能在德国重现的。但是，老师在短短的五天就实现了在
课堂上进行纳粹的统治。

　　第一课，严明纪律。对老师使用敬称，纠正坐姿站姿，请求发言要举手，发
言时要站立，不服从的被要求退出选课，只有一个退出，一个退出后又回来。　
　

　　第二课，团结紧张。宣扬集体主义，体验团结的力量。每个人上课的座位由
老师定好。全班原地踏步，一直到整齐得可以摇塌一座桥。发言不举手的被反复
要求先举手，回答问题不简洁明确的也被反复训练。有选修其它课的学生要求转
到这个独裁班上课。

　　第三课，泯灭个性。动议统一服装，泯灭学生的个体差别。没有要求的服装
又不愿意自己购买的，有同学主动要赠送。课后有学生焚烧了自己的品牌运动服，
阿迪，耐克什么的。

　　第四课，排异扩张。没有按第三课的呼声穿着白衬衣的学生明显感受到压力，
老师对红衣女孩的举手视而不见，学生对别的颜色服装的同学“道路以目”。动
议给这个集体命名，设计标识，制作网页。这个以“浪潮”命名的团体的影响已
经冲出学校。夜晚，“浪潮人”把他们的标识贴到商业区的显眼出，甚至还把他
们的巨大幅标识喷绘到市政府大楼上。一直穿着红衣的女孩感觉同学对她象对待
麻风病人。

　　第五课，首领崇拜。动议制定统一的手势。最激进的学生甚至要跟着老师当
他的保镖，并逗留在老师家里影响老师的夫妻关系。红衣女孩开始抗击“浪潮”
但是身单力薄，孤掌难鸣。

　　第六课，悲剧收场。对“浪潮”逐渐失去控制看出苗头，并表达不同意见的
人被首领宣布为叛徒，讨论如何制裁。到这个地步，老师说我们现在做的就是法
西斯当年做的，并宣布独裁实验结束，要解散“浪潮”，但是已经视浪潮为生命
的Ｔｉｍ拔出手枪阻止“浪潮”解散，开枪射击同学并自杀身亡。

　　电影讨论的是在民主自由状态下纳粹的独裁统治如何实现的问题，由电影的
叙述看，这个目的很容易达到。而我一看电影就很熟悉这个“老师”的那一套，
我们天天都在为实现和巩固这个“统一”而不懈地努力着。我们不但会轻易地交
出我们的自由权利，我们还积极地维护这个“集体”，我们相信这个集体必须有
唯一一个首领，有统一的手势和服装，我们中的有些还不缺乏献身于这个“集体”
的勇气。这都将铺就通往奴役之路。